Học tập thế kỷ 21: Không chỉ là khả năng phục hồi
Ngay bây giờ, hàng triệu nhà giáo dục đang phải vật lộn với những thực tế mới của việc giảng dạy giữa một đại dịch: thời gian gián đoạn kéo dài, thiếu nguồn lực để hỗ trợ các nhu cầu đang phát triển và những học sinh vắng mặt hoặc nghỉ học mà tình trạng mất học sẽ rất khó khắc phục. với mỗi tuần trôi qua.
Tuy nhiên, giáo dục luôn có rất nhiều vấn đề lộn xộn cần giải quyết. Vốn chủ sở hữu và tiếp cận giáo dục chất lượng không phải là chỗ dựa chính của việc học đối với đa số dân số thế giới, và đã có quá đủ những ví dụ để chứng minh như thế nào khu vực này đã phải vật lộn để tự reconfigure đến 21 st bối cảnh thế kỷ.
Cậu bé nghiêm túc làm bài tập trong khi sử dụng máy tính xách tay và điện thoại di động ở nhà
GETTY
Trong vài tháng qua, chúng tôi đã mong đợi các trường học có thể kiên cường chống lại sự gia tăng của những vấn đề này, nhưng sự kiệt quệ chỉ để tồn tại đã bắt đầu gây ra hậu quả. Chúng tôi biết những gì không hiệu quả, vì vậy bây giờ là thời điểm thích hợp để thực hiện sự thay đổi cơ bản đó và tạo ra những con đường mới, bền vững, dẫn đến giáo dục chất lượng.
Giá trị so với Thành công
Luôn có một sự khác biệt rõ ràng giữa việc học theo chương trình chính khóa và các kỹ năng cần thiết để phát triển trong thế giới thực. 'Thành công' trong học tập vẫn chủ yếu dựa vào các phương pháp đánh giá lỗi thời, thường thiếu hiểu biết về việc học thực sự trông như thế nào.
Tuy nhiên, có những ví dụ điển hình về cách các trường học đã bắt đầu phát triển tư duy này. Thay vì tập trung vào các biện pháp học tập tùy tiện, Trường liên ngành London thay vào đó tập trung vào việc xây dựng năng lực toàn cầu, từ đó tạo ra những người giải quyết vấn đề tò mò về trí tuệ có khả năng đối phó với sự phức tạp của thế giới thực.
Khi làm như vậy, những trường học như thế này có thể tạo ra đủ không gian cho nội dung và việc học tập không dựa trên những thước đo hẹp về thành công, mà là nhu cầu của học sinh và bối cảnh nơi họ sống.
Hệ sinh thái đổi mới
Ngành giáo dục thường cảnh giác với sự thay đổi, nhưng khi 'chứng minh tương lai' trở nên cấp thiết hơn, việc khai thác kinh nghiệm của những người bên ngoài hầm chứa này sẽ là chìa khóa để tồn tại trong tương lai. Một ví dụ tuyệt vời về điều này là mối quan hệ đang phát triển giữa không gian edtech và các nhà lãnh đạo học thuật.
Trong quá khứ, có một sự mất kết nối hữu hình giữa các học viên và doanh nhân; họ chỉ đơn giản là không nói cùng một ngôn ngữ. Kết quả? Công nghệ không đáp ứng được nhu cầu của lớp học và các giáo viên ngày càng hoài nghi về bất kỳ công cụ mới nào ra đời. Trong nỗ lực giải quyết vấn đề này, các hệ sinh thái như Edtech Đan Mạch đã được tạo ra để đảm bảo tiếp tục đối thoại giữa các bên liên quan chính này và tác dụng của việc này là giúp hiểu sâu hơn về điều gì khiến edtech hoạt động và tại sao.
Ngoài khả năng xây dựng những đổi mới lớn hơn, các hệ sinh thái như thế này trở nên vô cùng quan trọng vì chúng khuyến khích một nền văn hóa thiết kế và thử nghiệm lặp đi lặp lại nhằm làm phong phú thêm không gian giáo dục.
Trở lại vấn đề cơ bản
Khi học kỳ mới bắt đầu, chúng tôi nhận thấy mình phải đối mặt với mức cược cực kỳ cao, và nhiều sinh viên khi vào lại lớp học sẽ gặp bất lợi ngay lập tức, không phải vì họ thiếu khả năng tiếp cận các nguồn tài nguyên, mà là do cách sử dụng các nguồn lực này.
Khi đại dịch bắt đầu, người ta đổ xô đi vào không gian kỹ thuật số mà không có bất kỳ hiểu biết thực sự nào về cách điều hướng bên trong nó. Edtech, trong nhiều trường hợp, đã cung cấp giá trị tức thì cho các điểm đau gần đây nhất của các trường; tuy nhiên sự đổi mới của bất kỳ công cụ nào cũng gắn liền với năng lực của người sử dụng nó. Chỉ những giáo viên hiệu quả mới có thể tận dụng công nghệ để bổ sung, thay vì thay thế, phương pháp sư phạm tốt. Nếu chúng ta muốn thấy sự chuyển đổi có ý nghĩa trong cách chúng ta học, thì nên đầu tư nhiều hơn vào việc tạo ra những học viên đủ năng lực để dẫn dắt sự thay đổi này.
Giáo dục tưởng tượng lại không đòi hỏi phải xây dựng lại nó. Thay vào đó, chúng ta nên tận dụng cơ hội này để kiểm tra lại mục đích một cách nghiêm túc. Vai trò của giáo viên hiện đại là gì? Làm thế nào để chúng ta tận dụng kiến thức hiện có để đạt được những lợi ích mới? Giáo dục thực sự nên giúp học sinh đạt được điều gì?
Từ lâu, ngành giáo dục đã không tránh được kiểu dạy dỗ bao biện như thế này, và vẫn có một sự cám dỗ nào đó để trở lại một số vẻ bề ngoài như hiện trạng. Tuy nhiên, đại dịch đang buộc chúng ta phải chấp nhận cuộc khủng hoảng hiện sinh mà chúng ta đang phải đối mặt và học hỏi từ những cú đánh khó khăn mà chúng ta đã thực hiện.
Chứng minh khả năng phục hồi trong giáo dục là cần thiết. Nếu không có nó, trong vài tháng, trẻ em có thể bị lùi lại nhiều năm. Như một phản ứng tức thì cho một thách thức mà chúng tôi không có mẫu, nó đã phục vụ mục đích của nó.
Nhưng chúng ta không nên tự đánh lừa mình rằng khả năng phục hồi có nghĩa là, hoặc dẫn đến sự biến đổi. Nó đã cho phép chúng ta đương đầu, không tiến lên. Và vẫn còn phải xem liệu những bài học mà chúng tôi nói rằng kinh nghiệm về khả năng phục hồi của chúng tôi có dạy chúng tôi sống sót sau đại dịch hay không.
Giáo dục cần thay đổi cơ bản trước COVID-19, và bây giờ nó cần nhiều hơn thế. Nó vẫn nằm trong khả năng của chúng tôi để biến nó thành hiện thực. Nhưng nếu chúng ta không nhìn xa hơn chỉ đơn giản là kiên cường, chúng ta chắc chắn sẽ không bao giờ đạt được điều đó.
Tuy nhiên, giáo dục luôn có rất nhiều vấn đề lộn xộn cần giải quyết. Vốn chủ sở hữu và tiếp cận giáo dục chất lượng không phải là chỗ dựa chính của việc học đối với đa số dân số thế giới, và đã có quá đủ những ví dụ để chứng minh như thế nào khu vực này đã phải vật lộn để tự reconfigure đến 21 st bối cảnh thế kỷ.
Cậu bé nghiêm túc làm bài tập trong khi sử dụng máy tính xách tay và điện thoại di động ở nhà
GETTY
Trong vài tháng qua, chúng tôi đã mong đợi các trường học có thể kiên cường chống lại sự gia tăng của những vấn đề này, nhưng sự kiệt quệ chỉ để tồn tại đã bắt đầu gây ra hậu quả. Chúng tôi biết những gì không hiệu quả, vì vậy bây giờ là thời điểm thích hợp để thực hiện sự thay đổi cơ bản đó và tạo ra những con đường mới, bền vững, dẫn đến giáo dục chất lượng.
Giá trị so với Thành công
Luôn có một sự khác biệt rõ ràng giữa việc học theo chương trình chính khóa và các kỹ năng cần thiết để phát triển trong thế giới thực. 'Thành công' trong học tập vẫn chủ yếu dựa vào các phương pháp đánh giá lỗi thời, thường thiếu hiểu biết về việc học thực sự trông như thế nào.
Tuy nhiên, có những ví dụ điển hình về cách các trường học đã bắt đầu phát triển tư duy này. Thay vì tập trung vào các biện pháp học tập tùy tiện, Trường liên ngành London thay vào đó tập trung vào việc xây dựng năng lực toàn cầu, từ đó tạo ra những người giải quyết vấn đề tò mò về trí tuệ có khả năng đối phó với sự phức tạp của thế giới thực.
Khi làm như vậy, những trường học như thế này có thể tạo ra đủ không gian cho nội dung và việc học tập không dựa trên những thước đo hẹp về thành công, mà là nhu cầu của học sinh và bối cảnh nơi họ sống.
Hệ sinh thái đổi mới
Ngành giáo dục thường cảnh giác với sự thay đổi, nhưng khi 'chứng minh tương lai' trở nên cấp thiết hơn, việc khai thác kinh nghiệm của những người bên ngoài hầm chứa này sẽ là chìa khóa để tồn tại trong tương lai. Một ví dụ tuyệt vời về điều này là mối quan hệ đang phát triển giữa không gian edtech và các nhà lãnh đạo học thuật.
Trong quá khứ, có một sự mất kết nối hữu hình giữa các học viên và doanh nhân; họ chỉ đơn giản là không nói cùng một ngôn ngữ. Kết quả? Công nghệ không đáp ứng được nhu cầu của lớp học và các giáo viên ngày càng hoài nghi về bất kỳ công cụ mới nào ra đời. Trong nỗ lực giải quyết vấn đề này, các hệ sinh thái như Edtech Đan Mạch đã được tạo ra để đảm bảo tiếp tục đối thoại giữa các bên liên quan chính này và tác dụng của việc này là giúp hiểu sâu hơn về điều gì khiến edtech hoạt động và tại sao.
Ngoài khả năng xây dựng những đổi mới lớn hơn, các hệ sinh thái như thế này trở nên vô cùng quan trọng vì chúng khuyến khích một nền văn hóa thiết kế và thử nghiệm lặp đi lặp lại nhằm làm phong phú thêm không gian giáo dục.
Trở lại vấn đề cơ bản
Khi học kỳ mới bắt đầu, chúng tôi nhận thấy mình phải đối mặt với mức cược cực kỳ cao, và nhiều sinh viên khi vào lại lớp học sẽ gặp bất lợi ngay lập tức, không phải vì họ thiếu khả năng tiếp cận các nguồn tài nguyên, mà là do cách sử dụng các nguồn lực này.
Khi đại dịch bắt đầu, người ta đổ xô đi vào không gian kỹ thuật số mà không có bất kỳ hiểu biết thực sự nào về cách điều hướng bên trong nó. Edtech, trong nhiều trường hợp, đã cung cấp giá trị tức thì cho các điểm đau gần đây nhất của các trường; tuy nhiên sự đổi mới của bất kỳ công cụ nào cũng gắn liền với năng lực của người sử dụng nó. Chỉ những giáo viên hiệu quả mới có thể tận dụng công nghệ để bổ sung, thay vì thay thế, phương pháp sư phạm tốt. Nếu chúng ta muốn thấy sự chuyển đổi có ý nghĩa trong cách chúng ta học, thì nên đầu tư nhiều hơn vào việc tạo ra những học viên đủ năng lực để dẫn dắt sự thay đổi này.
Giáo dục tưởng tượng lại không đòi hỏi phải xây dựng lại nó. Thay vào đó, chúng ta nên tận dụng cơ hội này để kiểm tra lại mục đích một cách nghiêm túc. Vai trò của giáo viên hiện đại là gì? Làm thế nào để chúng ta tận dụng kiến thức hiện có để đạt được những lợi ích mới? Giáo dục thực sự nên giúp học sinh đạt được điều gì?
Từ lâu, ngành giáo dục đã không tránh được kiểu dạy dỗ bao biện như thế này, và vẫn có một sự cám dỗ nào đó để trở lại một số vẻ bề ngoài như hiện trạng. Tuy nhiên, đại dịch đang buộc chúng ta phải chấp nhận cuộc khủng hoảng hiện sinh mà chúng ta đang phải đối mặt và học hỏi từ những cú đánh khó khăn mà chúng ta đã thực hiện.
Chứng minh khả năng phục hồi trong giáo dục là cần thiết. Nếu không có nó, trong vài tháng, trẻ em có thể bị lùi lại nhiều năm. Như một phản ứng tức thì cho một thách thức mà chúng tôi không có mẫu, nó đã phục vụ mục đích của nó.
Nhưng chúng ta không nên tự đánh lừa mình rằng khả năng phục hồi có nghĩa là, hoặc dẫn đến sự biến đổi. Nó đã cho phép chúng ta đương đầu, không tiến lên. Và vẫn còn phải xem liệu những bài học mà chúng tôi nói rằng kinh nghiệm về khả năng phục hồi của chúng tôi có dạy chúng tôi sống sót sau đại dịch hay không.
Giáo dục cần thay đổi cơ bản trước COVID-19, và bây giờ nó cần nhiều hơn thế. Nó vẫn nằm trong khả năng của chúng tôi để biến nó thành hiện thực. Nhưng nếu chúng ta không nhìn xa hơn chỉ đơn giản là kiên cường, chúng ta chắc chắn sẽ không bao giờ đạt được điều đó.
Nhận xét
Đăng nhận xét